Six School Trips a Year: Consumer Trap or Cultural Capital?
In brief
English schools run two educational visits a term, at least six a year, in both the state and independent sectors, tied to the curriculum rather than bolted onto it: day trips to museums and galleries, residentials from Year 5 for two to five days, and subject-specific visits. Dr Zhihao Yan, teaching in London, could not at first see why schools already short of lesson time would give up so much of it. Then a deputy head told him about a boy on a red double-decker who held on to the window and stared the whole way — a Year 3 child in London who had never been on a bus or into the centre. He sets out the infrastructure behind it: free national collections, museum education teams trained to a common standard, the Museums and Schools programme, and City of London funds that reimburse visits for eligible schools.
Two educational visits a term, at least six a year, planned against the curriculum in both sectors
A Year 3 pupil in London who had never taken a bus or seen the centre — the trip was his first sight of the city
Gallery educators are trained to a common standard, and visits close with reports, presentations or posters
每逢假期結束，有關是否要帶孩子外出旅行的討論就成為熱門話題。所謂的“讀萬卷書，行萬里路”早已深入人心，很多家長認為，孩子可以透過旅行增長見識。但近年來，也有另一種聲音認為，家長花費一大筆錢帶孩子到處旅行，容易使得孩子掉入“高消費陷阱”，久而久之，反而不利於激發孩子的自驅力。
去年起，顏志豪老師從上海的基礎教育學校轉戰英國倫敦，成為一名小學教師。下文中，顏老師介紹了英國中小學生課表裡都有的“教育旅行”的基本情況。一年6次固定的教育旅行，究竟可以給學生帶來什麼？
01 教育旅行，不是簡單的消遣遊玩
英國的中小學每學期都會安排兩次固定的教育旅行，一年3學期，至少會有6次這樣的活動。
這一制度並不是隨意組織，而是有非常明確的教育目標和規劃，無論公立還是私立學校，都要將其納入教學計劃。每次旅行的內容和目的地，也會根據學生年級和學習階段有所差異，並與課堂教學內容相匹配。
這些教育旅行主要分成三種型別：
一類是日間旅行（Day Trips），通常前往博物館、美術館、動物園等地，透過一天的參訪深化課堂上的知識；
第二類是住宿旅行（Residential Trips），這類活動一般針對小學五年級及以上的學生，往往是前往戶外教育中心、農場或露營地，進行為期2至5天的沉浸式體驗，主要是鍛鍊團隊合作能力和自理能力；
第三類則是專題性旅行（Special Interest Trips），比如，有音樂專長的學生會前往劇院欣賞經典演出，歷史課會安排學生實地探訪戰地遺址等，具有明確的學科導向。
初次聽到這些安排，即便作為教師，我都覺得很新奇：英國公辦學校的課堂教學時間本來就非常緊張，老師們總是在催促學生趕緊完成各項學習任務，為什麼還要花大量的時間組織這些外出活動？
後來我才開始慢慢理解，其實，這些教育旅行遠不是簡單的消遣遊玩。尤其對平時缺乏外出機會的學生而言，這些旅行真正開啟了一扇瞭解世界的窗戶。
02 並非所有住在倫敦的孩子，都能“看見”倫敦
“我曾帶隊組織過一次教育旅行，帶著學生去倫敦市中心參訪。我記得，有一個孩子坐在紅色雙層巴士上，兩隻手扒著玻璃窗，眼睛一動不動地一路盯著窗外。”助理校長安東尼是一個瘦瘦的中年人，他講起的這件事情，多少有些出乎我的意料。
安東尼在倫敦當老師快20年了，他告訴我，就算在倫敦這樣的大都市，也有很多來自貧窮家庭的孩子，有的孩子都已經讀小學三年級了，還從未坐過公交車，甚至從未踏進過倫敦市中心。
確實，很多人都認為倫敦是“宇宙中心”，這裡有世界頂尖的博物館、美術館和劇院，許多頂級文博場館還是免費的。對經濟條件較好的家庭而言，家長平時就能帶著孩子穿梭在這些文化場所之間，逛大英博物館、去英國國家美術館看莫奈的睡蓮、逛肯辛頓的科學館……學校組織的教育旅行對他們來說不過是再普通不過的一次外出。
然而，對於生活在倫敦的另一些家庭的孩子來說，這些場所卻像是平行世界。我的同事也告訴我，對一些孩子來說，“聖誕節就是終於可以跟著媽媽一起去ALDS（當地的廉價超市）買一塊錢的巧克力糖了。”他們沒有禮物，沒有麋鹿，更沒有聖誕樹和聖誕老人。
所以，那趟坐著紅色雙層巴士的教育旅行，便成為這個男孩眼裡的“第一次看倫敦”。他扒著窗戶、盯著窗外的眼神，告訴我們什麼叫“開眼界”。
透過這些為教育旅行準備的文化資源，我們也不難發現，英國其實有一些制度化的設計，在支援支撐教育的發展。大部分機構不僅免費開放，它們還設有專門的教育團隊，設計課程、安排互動，並得到政府或相關機構的資助。
比如“博物館與學校”專案就鼓勵博物館與學校深度合作，讓這些文化空間成為真正的第二課堂；倫敦城的學校參訪基金則為符合條件的學校報銷活動費用，確保經濟困難的家庭子女也不會錯過課堂之外的文化體驗。
而且，這些教育旅行完全不同於一般的導遊講解。我曾經帶學生走進英國國家美術館，講解員會在近兩小時的時間裡，帶著學生互動、鑑賞畫作。他們把觀察（動眼）、想像與創造（動手）、戲劇表演（動身）結合在一起，讓學生在“做中學”。
其實，這節課哪怕不是在美術館，放在任何一所學校的課堂裡都堪稱是精彩的公開課。活動結束後，我向講解員索要了名片，希望以後能獲得更多支援。她告訴我，其實每一位美術館教育人員都能提供同樣的課程，他們的培訓標準是一致的。
參觀結束後，學生需要寫觀察報告、完成小組展示，甚至製作海報或進行簡短的口頭演講。即便是小學一二年級的孩子，也會被要求用簡單的形容詞或副詞來描述，或者用圖畫來展示任務。這樣的閉環安排，讓教育旅行像課堂一樣有始有終，結合學科學習，並透過寫作、表達和展示進一步內化學習成果。
03 內心埋下的一顆“種子”，也許是改變人生的資源
教育旅行可說是英國教育的重要一環。這種安排既踐行了哲學家約翰·杜威“經驗式教育”的理念，也實現了跨學科與情境學習，讓學生透過親眼所見、親身體驗，構建起更加堅實的知識框架。
據我所知，在英國，精英學校的教育旅行頻率更高、更豐富，甚至安排海外參訪，外出參訪的博物館也選最好的，到國外劇院裡看的是頂級劇目。普通公立學校往往侷限於本地資源。
其實，差異不僅存在於學校之間，更在家庭之間。安東尼提到，即便是公立學校組織的便宜甚至免費的旅行，很多家庭依然需要靠政府補貼才能讓孩子參加。如果沒有這些補貼，有些孩子恐怕根本沒機會參加。
在我自己的PGCE培訓中（注，這是英國研究生層次的教師培訓課程，完成後可申請教師資格），英國教育部也一再強調社會流動問題的重要性。教育旅行被看作是一種縮小差距的嘗試，希望讓學生擁有更多共同的記憶，緩慢但實實在在地積累一些改變人生的資源。
這些被設計好的旅行，不僅傳授知識，更重要的是為每一個學生都開啟一扇窗，在他們的內心悄悄種下一顆種子。而這些種子，或許會在很多年後發芽，成為他們人生不斷攀登的一小步。正如安東尼所說：“我們做不到讓所有孩子的起點一樣，但起碼可以試試，讓他們的視野不再受限於自己所處的街區。”
顏志豪（大黑老師），哲學博士，一寸教育（Inchwise Edtech Ltd）學術與課程顧問。兒童哲學師資培訓導師，著有《和孩子們一起做哲學》。曾執教於廣州、上海的知名學校，現居倫敦，完成英國教師資格課程（PGCE）並取得合格教師資格（QTS），在英國小學任教。
Dr Zhihao Yan (Tim Yan, 顏志豪) is Academic & Curriculum Adviser at Inchwise Education, London. He holds a PhD in Philosophy, trained teachers in philosophy for children in China for over a decade, and is the author of Doing Philosophy with Children (和孩子們一起做哲學). He completed a PGCE in the UK, holds Qualified Teacher Status, and teaches in an English primary school. He writes on classroom practice, philosophy for children, inclusion and the differences between Chinese and British schooling.
原載於微信公眾號「一寸教育」（ID：oneinchedu），2025年10月21日。 另刊於《文匯報》2025 年 10 月 17 日第 11 版。
