课间十分钟，没有的：英国小学生的一天
No Ten-Minute Breaks: What an English Primary Day Actually Looks Like
In brief
Chinese parents picture the English primary school as relaxed. Dr Zhihao Yan, on placement in a south London state school where nearly 70% of pupils are on free school meals and under 20% were born in Britain, reports a day that is tightly packed: one fifteen-minute break between 8:40 and noon, an afternoon that runs from one o'clock to 3:10 with nothing in between, and almost no homework before Year 3. The lightness is real but it is on the other side of the school gate — the work has been compressed into the lesson rather than sent home. Break and lunch, by contrast, are untouchable: teachers may not take them, and a child made to wait a minute in the lunch queue cried. And reading is deliberately not framed as homework. It is framed as a reward, and set daily from Year 1.
- One fifteen-minute break in a morning that runs from 8:40 to noon; nothing scheduled in the afternoon
- Little homework before Year 3, because the work has been compressed into the lesson instead
- Break and lunch are protected time teachers may not encroach on — and reading is framed as a reward, not homework
10月初，拿到DBS（英国教育从业人员背景调查）许可的第二天，我就收到了实习学校的通知。
实习学校位于伦敦南部一个多元化的社区。虽然学校评级良好，但所在社区不算富人区，有近70%的学生享受政府补贴，吃的是免费午餐，只有不到20%的孩子在英国本地出生。可以说，显著区别于私立学校，这是一所很典型的公办学校，代表了英国基础教育的基本面。
带教老师很贴心，专门为我调整了适应性计划。第一周主要是观察，了解这里学生的日常安排。
在这样的多元文化社区与课堂里，小学生的一天是如何度过的呢？
请跟随我的视角，进入英国小学的课堂，近距离观察孩子们的日常。
01 你以为英国小学的课堂就是来玩的吗
在我们的印象中，中国小学生往往压力山大，作业繁多，而英国的学校生活应该轻松愉快，课堂自由度应该很高。
的确，放学后，英国家长们会带孩子进行户外活动，而不是待在家中为他们辅导作业。特别是year 3（国内的二年级）之前，一周基本上只会有一次回家作业。看起来，英国小学生有一个快乐的童年。
总体上，英国小学里低年级的课堂以互动性和趣味性作为课程基调。不过，深入课堂之后你会发现，轻松愉快只是看上去的，实际上，孩子们一天下来，强度很大，很累。
当我们还在为孩子争取课间十分钟时，英国的小学生却从未体验过这样的“小课间”。他们的课程表安排极为紧凑，从早上8:40到中午12:00，仅有15分钟的课间休息。下午的课程从1点开始，几乎没有任何额外的休息时间，直到下午3:10才正式放学。
这种高强度、集中式的时间安排让孩子们的学习节奏密集而有序，节奏感很强，任务很重，并不是你所想象的那么“随意”。在简单的内容中，往往要求也高，一步步冲着培养小学生们的学术素养而去。
以科学课为例，教师通常会通过做实验激发孩子们的好奇心。在实验教学中，孩子们逐渐学会如何提出假设、观察现象和记录结果，接触科学研究方法的核心要素。课堂上，每一个活动背后都有明确的学习目标，让孩子们在“玩”中巩固知识，扎实提升学习能力。
除了科学课，英语阅读和数学逻辑表达的课程安排也极为严谨。Year 2的孩子们逐渐适应Key Stage 2的学术要求，阅读理解、写作表达和数学思维都是课程的重中之重。通过持续的练习和反馈，孩子们在这些基础技能上逐步提升。
通过对比带教老师的教学计划，可以看出每个活动背后都有教学目标，依托于国家课程与大纲，设计相应的课程目标，除了核心科目英语数学科学之外，还有接近十门的副科，都是必须落实的内容。
但是，这并不容易。对比亚洲国家的课堂，英国的中小学老师被赋予更多的责任，很多父母对孩子的作业与学业可能并不如亚裔家长那么重视，甚至根本不管。
在这里，你看不到辅导作业抓狂的家长，只有课堂奔溃的新手老师。
因此，英国小学的高效学习实际上是将“课后时间”压缩到了课堂之中，他们的在校时间并不比中国的孩子轻松。
相比“满堂灌”的中国课堂，英国小学生的课堂有大量的任务要完成，当中国孩子端坐教室却可能摸鱼走神时，英国的小学生却在学校干了很多“活”。
中国家长可能会感到不解，觉得这样的课堂太不值了，没有大量的知识讲授，没有干货，都去学校写作业了，那还要上学干嘛！在不少家长心目中，上学就是听课，孩子回家，父母第一句话就是，今天你认真听讲了没有？
而英国的课堂，孩子们大部分时间似乎都是在埋头“做作业”。相比国内课堂以教师讲授为主的“一言堂”模式，英国小学课堂更注重学生的自主操作和动手实践。
由于几乎所有的任务都在课堂内完成，老师的讲解相对简明，更多的时间用于孩子们自己动手、独立练习，以不断巩固所学知识。这种教学模式确保孩子们能够在课堂上高效地吸收和消化新知识，真正做到“学中练，练中学”。
02 早晨集结：入校就开始不停笔地写
早晨，孩子们进入教室后的20分钟，类似于国内的“早读”时间。主班教师通常利用这段时间进行点名和午餐预订，而这看似简单的点名环节，也颇值得玩味。
在第2周的实习中，我的实践目标也包含了这部分内容。体验下来，通过一句简单的寒暄，我大概掌握了孩子们的情绪状态。这一句你来我往的问候，不仅是例行的出勤确认，实际上也是老师跟孩子的建立日常连接的过程。在点名过程中，如果有任何情绪或行为异常，教师也能迅速觉察，并在接下来的时间保持关注。
我所在的班级是Year 2，相当于国内的一年级，是向Key Stage 2过渡的关键年级。孩子们在入座后安静下来，进行自由写作训练，每天的主题与课程内容相关。比如，有时老师会播放与课程主题相关的音乐，孩子们记录下听后的感受，完全可以自由表达。
自由写作中没有对错，每个人都可以写下自己的想法，培养写作兴趣和自我表达能力。记得在第二天，即使是一段活泼轻快的音乐，你也可以表达不喜欢。短短几分钟，就有孩子洋洋洒洒写了一百多字，表达自己的偏好和情绪，显得真实而可爱。
请原谅我，此处本应配有几张照片，但由于Safeguarding政策的原则，手机在孩子们面前是不允许出现的，我一张照片也没有拍。所以大家只能脑补——歪歪扭扭的英文字母，配上富有个性和想法的表达。
03 主科时间：英语读写和数学，当堂练习
从早上9点到12点是孩子们的“黄金时间”，课程表集中安排了英语和数学课，其他学科如科学、音乐、体育、计算机等多在下午进行。
Year 2是关键年级，老师的主要精力放在英语读写和数学技能上，这两门主课几乎占据了70%的课堂时间，科学、音乐、体育等副科为它们“让路”。对于部分学生来说，Year 2的学术压力确实增大，因为从Year 3开始，他们将进入更高强度的课程节奏。这一年可以说是一次提前适应性的练习，帮助他们做好过渡准备。
大块的时间安排中体现了劳逸结合的原则，例如动手制作类的课会延长时间，通常连续两节，给孩子充分的时间完成，这包括了音乐课、设计课等创造性学科。而数学课被细化为“大数学”和“小数学”，小数学仅15分钟，进行快速测试或复习；大数学则用来讲授新内容，帮助孩子们在循序渐进中理解数学概念。
课堂中，多采用分层教学方法，兼顾有学习障碍的学生，设置高频互动活动和正向反馈激励，让孩子们在学习中保持专注。
了解我的儿童哲学实践的朋友应该知道，我曾经实施过“智慧币”积分制度：小朋友们通过课堂参与、写作投稿和小组合作等方式，在哲学课内外都能获得“智慧币”的积分奖励。
在英国中小学的课堂中，积分奖励制度则更加多元化，融入了他们的过程性评价体系。例如，孩子们会获得即时的贴纸奖励，个人行为荣誉榜的表彰，班级集体的积分任务，甚至还有英国学校特色的House Points制度。每天的正向激励非常直观，不仅增加了孩子们的成就感，也将他们的进步具体化、可视化。
04 课间与午餐时间，神圣不可侵犯
在紧凑的日程安排中，英国学校特别重视课间和午餐时间的保障，上午有15分钟的课间，午餐时间则长达1小时。学校明确规定，教师不可占用这些休息时间，确保孩子们有片刻的自由时光来调节身心，适应劳逸结合的节奏。
即便小朋友犯了错，教师也会尽快处理，尽量不耽误他们宝贵的休息时间。如果老师耽误了他们哪怕一分钟，孩子们也会显得非常着急。
上一周的午餐时间，有个孩子没有按规则排队，被老师要求排在最后，需要等待一分钟，才能下去操场，他竟然急哭了，控制不住情绪，仿佛受了天大的委屈。对于他们来说，课间和午餐时间简直是“神圣不可侵犯”。
相比之下，国内大多数中小学的休息时间，按照表面上的规定，确实很多，累计起来要比英国小学生的多一小时左右。然而，很多班级会根据孩子们的表现来决定是否准许他们正常休息，老师们也时常习惯于拖堂。这种情况下，尽管课间时间看似宽裕，但孩子们实际拥有的时间却往往取决于班主任和科任老师的安排。尤其是后进生，常常被留堂补作业，可能连这宝贵的时间也很难完全拥有，到手的时间可能寥寥无几，甚至“颗粒无收”。
在英国，孩子们一到课间就奔向操场，各种疯玩——包括看上去危险的攀爬跑跳动作，充分释放能量。无可否认，运动不仅有助于孩子的体能发展，也对他们在学术课程中的表现起到了极大的促进作用。通过这种自由的休息时间，他们在运动和交流中恢复精力，调节情绪，为下午的学习做好准备。
玩得疯狂，学起来也非常紧张。
05 阅读时间，是最高奖赏
英国的中小学一向极其重视学生的阅读能力发展，教育学者普遍认为，早期阅读的培养对孩子的学术成长至关重要。许多教育专家呼吁，学校应在孩子的早期阶段为他们提供拼读和理解的支持，让他们尽早获得独立阅读的能力，从而享受阅读的乐趣。
这一观点得到了英国教育政策的高度认同与支持，阅读在国家课程大纲（National Curriculum）中占据了核心位置。
为了贯彻这一理念，英国的学校将阅读融入日常教学中，设立专门的阅读时间，并在课堂和学校的各个角落营造出浓厚的阅读氛围。例如，教室内随处可见布置读书角，孩子们可以在休息时间自由挑选书籍。此外，阅读不仅出现在课表上，教师还会“见缝插针”地为孩子们安排阅读活动：午餐后的阅读时间、放学前的故事时间。
在英国的中小学，Year 3之前每周只有一次少量的作业。然而，对于阅读，学校则采取了不同的态度和方法。根据每个孩子的阅读能力，学校会分配相应的阅读任务，这些任务的数量因人而异，却几乎每天都有。我的女儿才Year1，却每天都要打卡阅读，家长也要记录孩子的阅读情况。
值得注意的是，学校并不将阅读视为作业，而是视作一种奖赏。这种“潜移默化”的方法让阅读变成孩子们最期待的活动之一，成为一种自然而然的“任务”。这也符合英国教育系统的“阅读奖励”理念，使得家长和孩子都乐于接受和支持。这样的措施不仅让孩子们积极参与，还让他们感受到，阅读并非一种负担，而是日常生活中最值得期待的愉悦时光。
颜志豪（大黑老师），哲学博士，一寸教育（Inchwise Edtech Ltd）学术与课程顾问。儿童哲学师资培训导师，著有《和孩子们一起做哲学》。曾执教于广州、上海的知名学校，现居伦敦，完成英国教师资格课程（PGCE）并取得合格教师资格（QTS），在英国小学任教。
Dr Zhihao Yan (Tim Yan, 颜志豪) is Academic & Curriculum Adviser at Inchwise Education, London. He holds a PhD in Philosophy, trained teachers in philosophy for children in China for over a decade, and is the author of Doing Philosophy with Children (和孩子们一起做哲学). He completed a PGCE in the UK, holds Qualified Teacher Status, and teaches in an English primary school. He writes on classroom practice, philosophy for children, inclusion and the differences between Chinese and British schooling.
原载于微信公众号「一寸教育」（ID：oneinchedu），2024年10月31日。